课文 22 窗前的气球|新课标

二、初读感知

1．教师范读。

2．引导学生自读。

3．引导学生自主识字。

4．检查识字情况，指导写字。

5．重点指导“病”字的写法。

认真倾听，标出自然段序号。

同桌互读。

小组合作认读生字，讨论生字的识记方法。

交流识字方法。

认识病字头，练写“病”字。

理思路，明线索。

给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破识字

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难关。

生字的认读和练写相结合。

教学过程预设及解决措施：

1．二年级学生已掌握初步的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的方法及时给予肯定、总结、推广。

2．生字的练读和练写要留给学生充分的时间。

第二板块：创设氛围 情动你我

三、联系实际，对比体会

1．找到文中含有“病”字的词语。

2．自由读含有这些词语的句子，细细体会。

3．引读重点句段，体会科利亚躺在病床上的感受──“真没意思”。

4．齐读l、2两个自然段。

学生图画，理解词语。（病床 病房 传染病 病了）畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。再次整体感受科利亚的心情。

以词语为切入口，自然恰当。

联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。

抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

教学过程预设及解决措施：

健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤独与寂莫。因此，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不准的情况。教师在此环节中应当引导学生联系生活实际，进行角色转换，与科利亚融为一体。这样，学生才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。

第三板块：多样练读 领悟情感

四、多样练读，升华情感

1．指名读。

2．指导学生自由读。

3．引导学生汇报朗读。

重点指导、训练以下句子：

（1）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

（2）科利亚的心情一下子好了许多。

一边读一边在自己读得好的句子旁画★

自由交流、朗读。

学生试读，展示不同的读法。

创设情境，图文结合，理解“可爱”一词，感情朗读。

训练学生学会自我评价。

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