教师职称考试试题（语文）及参考答案31
教师职称考试试题（语文）及参考答案31
教师职称语文综合能力复习资料
一、填空题
1、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
2、语文课程目标根据知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3、《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。
6、《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
7、《课标》实施建议中明确提出：综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。
8、《语文课程标准》阶段目标从听、说、写（小学1～2年级为写话，3～6年级为习作）、读四个方面提出要求。课程标准还提出了 语文课程与其他方面形成一个整体的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
9、汉语拼音能帮助学生识字，帮助学生说好普通话，帮助学生阅读。
10、识字是阅读和写作的基础，是低段语文的教学重点。
11、《课标》在评价建议中指出：评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。
12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
13、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
14、阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。
15、学生只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。
16、创设情境、实现互动是落实口语交际的主要任务。
17、开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
18、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。
19、语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
20、课程是动态生成的生态系统，因 教师、教材、学生之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。
21、口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
22、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话过程。
23、交融式目标在叙写时不会出现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。
24、新课程倡导自主、合作、 探究的学习方式。
25、汉语拼音教学的要求是：读准 声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。
26、巩固识字的最好办法是复现。
27、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。
28、口语交际核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中中进行。
29、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基
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