学生是数学学科学习评价的主体

学生是数学学科学习评价的主体

12-20 17:33:13  浏览次数:526次  栏目:数学教学总结

2.明确自我评价内容

以《基础教育课程改革纲要(试行)》中对课程目标的规定和新课程标准为依据,规定并实施学生评价内容的多元化,新课程数学标准要求对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习数学的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。

(1)恰当评价自己的基础知识与基本技能。

对基础知识和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的过程进行,更多地关注对知识本身意义的理解和理解基础上的应用。

(2)注重对数学学习过程的反思

对数学学习过程的反思,包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识,以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等。可对以下几个方面进行反思:

是否乐于应用数学知识解决实际问题,是否积极主动地参加数学活动,能够在数学活动中发挥积极作用;

是否敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心;

是否认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具,善于用数学方法思考问题;

能否找到有效的解决问题的方法,有反思自己思考过程的意识;

能否在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解,从交流中获益;是否乐于与他人合作,与同伴交流各自的想法。

(3)重视对发现问题、解决问题能力的自我评价

对发现问题、解决问题的能力可从以下方面进行自我评价:

能否从现实生活中发现和提出数学问题;

能否探索出解决问题的有效方法,尝试从不同角度寻找解决问题的方法,善于评价不同方法之间的差异;

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是否乐于与他人合作;

能否表达解决问题的过程,并尝试解析所得的结果;

是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。

3.制订自我评价标准

学生评价标准是对学生进行有价值判断的尺度与准则,制订正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。

在教师鼓励和帮助下,学生积极参与一些评价标准的制订,与教师共同协商评价标准。

学生学习标准既要强调统一、客观的标准,又要尊重学生发展过程的差异性,其评价的标准要有一定的层次性、多样性,评价标准要有弹性,让每个同学都有所发展,让每个同学都体验到成功的喜悦,个性化的评价标准会鞭策学生积极挖掘自身的潜能。

此外,师生根据实际情况共同确定达到标准的具体方式、时间和途径。

4.重视情景化自我评价方式

传统评价以“考试”这个单一的方式进行,过分强调甄别功能,随着学生评价的功能、标准、内容、主体等的变革,评价方式也向多元化改革,《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放的评价方式(如行为观察、情景测绘、学生成长记录等),了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”

(1)学习效果反思

自我评价贯彻于整个学习过程,在“预习、上课、小结、作业、检测”等各阶段都从基础知识和基本技能、数学思考、解决问题、情感和态度等方面进行自我反思,把课堂小结作为自我评价的主陈地,课堂小结设置问题会诊,提出自己的困惑,师生共同探讨;课堂小结展示自己的所悟所得,和同伴分享成功的喜悦;课堂小结总结学习方法,不断完善升华。

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