班级团体辅导活动方案设计的理论基础

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  (四),方案主题的相关理论
  在设计特定主题的班级团体辅导时,考虑特定主题的相关理论是设计是否周圆与成效是否显著的关键,特定问题有特定的协助策略,方能切中需要,相关理论主要包括两部份:
  1.问题成因分析:针对特定主题的问题分析,如学习低成就的成因分析等.
  2.问题之辅导策略:针对特定学生问题的辅导策略,如提升学习成就的学习辅导策略等.
  包含上述两类的主的相关理论与实务报告,可提供有效辅导方案的设计参考.
  (五),文化,地域或环境性因素
  文化,地域或环境因素的考虑,使特定地域与学生背景的学生团体辅导方案能兼顾多元文化的观照与地域性的特殊需要,使方案设计在特定学校的可行性与成功机会大增.
  1.地理环境因素:学校所处的地理环境与居民生活型态是考虑重点.
  2.社会文化因素:学区当地的文化特色和社会特徵中具影响力的因素.
  3.任教学校需求性评估:特定学校的风格气氛所衍生的特殊需求为评估和纳入方案设计的参考依据.
  (六),社会变迁的考虑
  面对社会快速变迁的状况,团体辅导方案设计应有足够的观察与回应,使方案设计保持最佳的反应能力与问题解决的功能.
  1.流行文化的冲击:针对社会流行文化与校园流行文化的观察,以评估方案是否能不断调整以满足需求.
  2.社会问题之衍生影响:社会问题所衍的负向影响是考虑重点,在校园快速反应与社会变动的现阶段环境中,此等考虑益形重要.
  3.生活型态与价值观的转变:主流经济文化所带来的生活型态与价值观转变是必须考虑的因素.
  4.大众媒体与消费行为在校园中产生的的互动影响:随著大众媒体的快速成长与多元开放现状,新兴媒体与消费行为的结合成为强势的社会影响力,对校园中造成重大的影响,因此,越来越有需要将之纳入辅导方案设计的考虑之内.
  上述社会变迁的考虑因素彼此并非独立,而是互相影响与纠结,是方案设计考虑中最需面对的挑战性因素.
  三,班级辅导设计的实施考量因素
  在方案设计的实务工作中有两阶段的细部规划工作,一是实施考量因素,二是实施细部流程,前者包括七个因素的考量:
  (一),主题的研碍:团体辅导方案的主题选择与方案命名.
  (二),目标的设定:方案目标的设计与撰写.
  (三),流程的推演:团体活动的设计与实施流程的推演.
  (四),媒体的准备:相关媒体的收集,设计与应用技巧的演练.
  (五),场地的规划:实施场地的选择,设计与事先的布置.
  (六),资源的协调:相关人力,物力,财力与行政和社区资源的取得及协调.
  (七),效果的评估:评估方法的选择与设计,评估资料的收集.
  在班级团体辅导方案设计中,必须对上述七项因素有完整的考虑,才能确
  保方案实施的可行性.
  四,班级辅导实施细部流程
  方案的执行过程是否能达预期的效果,有赖在实施流程上有妥善的规画与细心设计,实施的细部流程包含十个步骤:
  (一),引导情绪:暖身活动的选择与使用,气氛的营造,情绪的引导.
  (二),运用媒体:媒体的操作与使用以增加说明或催化的效果.www.nx899.com欢迎您访问， 欢迎您访问，
  (三),循序渐进:活动进行次序的安排,整体效果的衔接.
  (四),催化互动:团体辅导方案不同於教学之核心因素,乃在团体动力因素之应用与掌握,催化学生彼此的参与和互动是为团体辅导方案设计精妙之处.
  (五),鼓励分享:学生的参与以及彼此的分享与回馈,使团体辅导的效果得以和生活经验和个人联结,而深化其效果.
  (六),引发领悟:学生在参与中获致新的想法与感受而引发学习的领悟,开启改变与成长的契机.
  (七),促成行动:为落实学习领悟所得的成果,鼓励学生即席或在日常生活采取行动和演练成果,为确保团体辅导方案实施成果的重要步骤.
  (八),统整经验:方案实施结束前的经验统整与有回顾与前瞻的重要功能.
  (九),彼此回馈:提供师生之间,学生与学生之间的回馈机会,以延续良好活动关系与强化方案成果.
  (十),评估效果:方案设计本身应包含效果评估的规划与设计,以提供方案自行改进和不断修正的机制,而能从实务工作中不断有机的成长和引发新的设计构想.
  藉由上述方案设计的实施考量因素与实施细部流程两阶段的规划过程,将使班级团体辅导方案的可行性大为提高,也可落实先前在理论架构探讨上所获致的成果.
  参,结语
  班级团体辅导活动的实施是学校整体辅导工作中重要的一环,也是发展性辅导工作的核心重点,因此,如何在此等方案设计上,考虑其在整体学校辅导工作的定位,并以完备的理论架构和实务需求为方案设计的坚实基础,再加以精细的规划和适切的实施,最后还能在实施过程不断自我评估,自我修正与更新,则班级团体辅导的设计与实施,能成为学生与实施教师的彼此成长和良性互动的过程,使学校辅导工作的推动成为师生双赢的共同经验,这是我们最乐见的结果.
  班级团体辅导方案的实施可藉谘商人员本身,谘商人员与一般老师协同教学及一般老师等三种方式来实施(gysbers&Henderson,1994),唯一般老师在实施班级团体辅导方案之前,接受相关团体辅导的知能训练是必要的,在实施时谘商人员提供相关的谘询与协助,也是提升实施效果的重要关键,藉由辅导室与全校教育同仁共同的参与,和不断的合作与协力,高中辅导工作的推动应能更加顺利.
  肆,参考书目
  夏林清(民83)大团体动力:理念,结构与现象之探讨.台北:张老师文化.
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